راهبردهای مطالعه و یادگیری و اهمیت آن

اهمیت یادگیری و کسب توانمندی های اکتسابی در پیشرفت آدمی همیشه مورد توجه بوده است. پژوهش های فراوان در حوزه ی یادگیری های انسانی حاکی از آنند که غالب رفتارهای ما معلول یادگیری اند. یکی از رویکردهای شناختی مهم در یادگیری، رویکرد پردازش اطلاعات است. این که یادگیرندگان چگونه از طریق توجه، حافظه، تفکر و سایر فرایندهای شناختی و فعالیتهای ذهنی، اطلاعات را اندوزش و پردازش می کنند. به سخن دیگر، رویکرد پردازش اطلاعات بر راهبردهای ذهنی ای تاکید و تمرکز می کند که افراد برای تبدیل محرک های وارده به نظام ذهن و شناخت شان از آنها استفاده می کنند (برکه ۲۰۰۱، ترجمه ی سید محمدی، ۱۳۸۳). براساس رویکرد روان شناختی خبرپردازی، هر تدبیری که به پردازش اطلاعات کمک کند در واقع به یادگیری و یاد آوری کمک خواهد کرد. این تدابیر که توسط روانشناسان خبر پردازی ابداع گردیده، "راهبردها یا استراتژی های یادگیری شناختی و فراشناختی" نامیده شده اند (سیف، ۱۳۸۳، ص ۵۵).  یافته های پژوهشی حاکی از آنند که بخشی از مشکلات یادگیری دانش آموزان به خاطر عدم آگاهی و استفاده شان از راهبردها و مهارت های شناختی و فراشناختی است.  برای سنجش راهبردهای یادگیری، از پرسشنامه راهبردهای مطالعه و یادگیری کرمی استفاده می شود.

معرفی پرسشنامه راهبردهای مطالعه و یادگیری کرمی

پرسشنامه راهبردهای مطالعه و یادگیری کرمی توسط کرمی(1384) تهیه گردیده است. مبانی نظری پرسشنامه راهبردهای مطالعه و یادگیری کرمی را نظریه خبرپردازی تشکیل می دهد.

مولفه های پرسشنامه راهبردهای مطالعه و یادگیری کرمی

راهبردها در آغاز به دو مقوله شناختی و فراشناختی تقسیم می شوند. سپس راهبردهای شناختی به سه زیر مجموعه به نامهای راهبردهای تکرار یا مرور، بسط یا گسترش معنایی و سازماندهی که هر یک دارای دو مقوله ویژه تکالیف ساده و پایه و ویژه تکالیف پیچیده می باشند، تقسیم شدند. راهبردهای فراشناختی دارای دو زیرمجموعه به نامهای دانش و کنترل خود(شامل تعهد، نگرش و توجه)، دانش و کنترل فرآیند(شامل برنامه ریزی، کنترل و ارزشیابی و نظم دهی) می باشد.

نمره گذاری پرسشنامه راهبردهای مطالعه و یادگیری کرمی

آزمون راهبردهای مطالعه و یادگیری کرمی 86 سوال دارد که پاسخ نامه آن به صورت یک پیوستار ده قسمتی از 1 تا 5 جلوی هر یک از پرسشها تنظیم شده است........

روایی و پایایی پرسشنامه راهبردهای مطالعه و یادگیری کرمی

بر اساس گزارش کرمی(1384) برای بررسی روایی آزمون راهبردهای یادگیری کرمی از روشهای محتوایی، سازه و روایی عاملی استفاده شده است. در روایی محتوایی  آزمون راهبردهای یادگیری کرمی دو روش صوری و منطقی مورد استفاده قرار گرفته است. روش صوری با نظرخواهی 30 نفر از اساتید صاحب نظر در یادگیری مورد تایید قرار گرفته و روش منطقی با ساتناد به مبانی نظری انجام پذیرفته است. در روایی ملاکی از روش ملاکی همزمان و همبسته کردن معدل دو سال دانش آموزان با نمرات آنان در ابزار ساخته شده استفاده گردید(r=0/29) که در سطح (P<0/001) معنادار بود. روایی سازه از طریق همبستگی بین نمرات راهبردها با نمرات درس ریاضی استفاده شده است(r=0/21) که در سطح (P<0/001) معنادار بوده است. در ببرسی روایی عاملی میزان KMO برابر 948/0 در سطح 001/0 بوده که نشان داد تحلیل عاملی روش مناسبی برای تحلیل پرسشهاست. ماتریس همبستگی حاصل از اجرای تحلیل مولفه های اصلی، همبستگی بالا و معناداری را در بین پرسشها نشان می داد. پایایی ازمون با استفاده از روش آلفای کرونباخ 97/0 و با استفاده از بازآزمایی ضریب 98/0 به دست آمد. همه این موارد نشانگر این است که  آزمون راهبردهای یادگیری کرمی برای اندازه گیری میزان آشنایی و استفاده از مهارتهای مورد نظر کاملا مناسب است.