پرسشنامه سنجش نگرش نسبت به مدرسه مک کوچ

مک کوچ (2001) پرسشنامه سنجش نگرش نسبت به مدرسه را برای سنجش عوامل عاطفی مرتبط با پیشرفت تحصیلی یا عدم پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان تهیه کرد. فرم اولیه پرسش­نامه سنجش نگرش نسبت به مدرسه[8] (SAAS) شامل 45 سوال بود. پرسشنامه سنجش نگرش نسبت به مدرسه چهار عامل ادراک خود تحصیلی[9]، نگرش نسبت به مدرسه[10]، نگرش همسالان نسبت به مدرسه[11] و انگیزش/ خودنظم دهی[12] را اندازه‌گیری می‌کرد. 

نگرش نسبت به مدرسه: نگرش نسبت به مدرسه شامل علاقه و عاطفه دانش ­آموز نسبت به مدرسه است. پژوهش­ها نشان می­دهند که میزان انطباق فراگیران با تکالیف آموزشگاهی ارتباط زیادی با نحوه نگرش آنها به مدرسه دارد. همچنین هرچه دانش ­آموزان نگرش مثبت­ تری به مدرسه داشته باشند از ادراک تحصیلی بالاتری نیز برخوردار خواهند بود(لوئنگ و لوئنگ[23]، 1992). مک کوچ و سیگل(2003) خاطر نشان می­ سازند که فراگیران دارای پیشرفت تحصیلی ضعیف، نگرش­های منفی نسبت به مدرسه دارند. نتایج پژوهش میجریبَنکس[24] (1992) نیز نشان می­دهد که چگونگی نگرش دانش ­آموزان به مدرسه با پیشرفت تحصیلی دانش ­آموزان دارای ارتباط معنی­داری است. دانش ­آموزانی که دارای پیشرفت تحصیلی بالا هستند در مدرسه به یادگیری علاقه ­مند هستند و نسبت به مدرسه نگرش مثبتی دارند.

ارزش­ گذاری هدف‌های مدرسه: ارزش­های تحصیلی به میزان علاقه­مندی فراگیران به تکالیف، اهمیت یادگیری تکالیف، و مفید بودن بالقوه تکالیف از نظر فراگیر اشاره می­کند (ویگفیلد و کارپتین، 1991). ارزش قائل شده برای یادگیری و باور به این که تکلیف یادگیری با اهمیت است، انگیزش و جهت­ گزینی تحصیلی دانش ­آموزان را بهبود می­بخشد (مک کوچ و سیکل، 2001) این مؤلفه با استدلال‌های دانش ­آموزان برای انجام تکالیف سر و کار دارد. هدف­های دانش­آموزان و ارزش مربوط به پیشرفت تحصیلی، خود نظم­دهی و انگیزش آنها را تحت تأثیر قرار می­دهند، زیرا هدف­های دانش­ آموزان شیوه ­های رسیدن به این هدف­ها و همچنین میزان درگیرشدن و پاسخ دادن فراگیران به تکالیف تحصیلی را تحت تأثیر قرار می­دهند (مک کوچ وسیگل، 2003).