مقیاس پذیرش اجتماعی مارلو-کرون
مقیاسهای خودسنجی ممکن است با سازه مقبول نمایی اجتماعی تداخل پیدا کند. مقبول نمایی اجتماعی عبارت است از تمایل به پاسخدهی به ابزارهای روان شناختی، بر اساس آن چه مقبول و دل خواه جامعه به نظر می رسد؛ به جای پاسخدهی واقعی و ارائه تصویر واقعی از منش خود(کورسینی، 1999) آکویینو و رید(2002) در تحقیق خود برای ساخت و اعتبار یابی مقیاس "اهمیت برای خویشتن اخلاقی" نشان دادند که پاسخدهی مبتنی بر مقبول نمایی اجتماعی به مقدار پایینی با مقیاس هویت اخلاقی در ارتباط بود. در واقع این تمایل وجود دارد که مقبول نمایی اجتماعی با مقیاس ها رابطه نداشته باشد. در صورت وجود رابطه نیز لازم است اثر مقبول نمایی از تحقیقاتی که رابطه ی سازه مدنظر محقق و سازه ای دیگررا می سنجند، از رابطه تفیکیک شود(رجوع شود به آکویینو و رید، 2002). بنابراین هر چند در تحقیق آکویینو و رید(2002) بین زیر مقیاسهای هویت اخلاقی و پاسخ دهی مبتنی بر مقبول نمایی اجتماعی ارتباط وجود داشت، نبود ارتباط بین مقبول نمایی اجتماعی با مقیاس هویت اخلاقی می تواند برای تایید روایی واگرا یا افتراقی مقیاس هویت اخلاقی مطلوب باشد(عظیم پور، نیسی، شهنی ییلاق و ارشدی، 1393).
مقیاس آزمون پذیرش اجتماعی توسط مارلو و کراون به منظور سنجش میزان پذیرش اجتماعی افراد ساخته شد. گروهی از انسانها همیشه مطابق با نظرات و اعتقادات خود صحبت می کنند. اگر از آنها در مورد موضوعی سوال شود با صداقت به سوالات پاسخ می دهند. در عقاید خود ثابت قدم هستند و تحت هر شرایطی پاسخ یکسان به سوالات می دهند، حتی اگر پاسخهای آنها طرد اجتماعی به دنبال داشته باشد. گروهی دیگر طوری حرف می زنند که مورد تایید دیگران قرار بگیرند. اگر از آنها در مورد موضوع سوال شود طوری پاسخ می دهند که فکر می کنند دیگران دوست دارند آن طور پاسخ داده شود. سعی می کنند با قواعد و هنجارهای اجتماعی سازگاری نشان دهند و از طرد اجتماعی در امان بمانند.
مقیاس پذیرش اجتماعی مارلو-کراون یکی از معتبرترین مقیاسهای سنجش پذیرش اجتماعی است. این آزمون دارای 33 عبارت است و آزمودنی باید با انتخابیکی از گزینه های بلی یا خیر موافقت یا مخالفت خود با هر یک از عبارت آن را مشخص نماید. پاسخ های آزمودنی ها به وسیله کلید مقیاس تطبیق داده می شود و جمع مطابقت پاسخها با کلید مقیاس نتیجه کلی را برای هر فرد مشخص می کند.
تفسیر و نمره گذاری مقیاس پذیرش اجتماعی:
پاسخها را با کلید مطابقت دهید و سپس نمره گذاری کنید و بعد از آن با سه طبقه زیر تفسیر نمایید.
1-ص 2-ص 3-غ 4-ص 5-غ 6-غ 7-ص 8-ص 9-غ 10-غ 11-غ 12-غ 13-ص 14-غ 15-غ 16-ص 17-ص 18-ص 19-غ 20-ص 21-ص 22-غ 23-غ 24-ص 25-ص 26-ص 27-ص 28-غ 29-ص 30-غ 31-ص 32-غ 33-ص
نمرات بدست آمده از آزمون را در سه طبقه مورد تفسیر قرار می دهند:
1-گروهی که پذیرش اجتماعی پایینی دارند: این گروه را کسانی تشکیل می دهند که نمره آزمون آنها بین صفر تا 8 باشد و تقریبا یک ششم افراد در این محدوده قرار دارند. احتمال دارد این گروه به خاطر صداقت در پاسخگویی حاضر به عدم پذیرش اجتماعی باشند.
2-گروه متوسط: کسانی که نمرات آنها بین 9-19 است، در این گروه قرار می گیرند و تقریبا حدود دو سوم اشخاص (68%) را شامل می شوند. آنها به طور متوسط به پذیرش اجتماعی توجه می کنند. احتمال دارد رفتار واقعی آنها در مجموع با قواعد و هنجارهای اجتماعی مطابقت داشته باشد.
3- گروه با پذیرش اجتماعی بالا: این گروه را اشخاصی تشکیل می دهند که نمره آنها بین 20-33 بدست می آورند و تقریبا یک ششم اشخاص جامعه را شامل می شوند. این افراد طوری به سوالات پاسخ می دهند که از طردهای مردم در امان باشند و طبق قواعد و هنجارهای اجتماعی رفتار می کنند.
روایی و پایایی مقیاس پذیرش اجتماعی
در تحقیق شرف الدین(1389) برای تعیین پایایی مقیاس یاد شده نیز از دو روش آلفای کرونباخ و روش دو نیمه کردن مقیاس استفاده شده است که به ترتیب برابر 70/0 و 67/0 می باشد که بیانگر ضرایب قابل قبول می باشد. از نظر اعتبار و روایی نیز این مقیاس با سایر ابزارهای روانشناختی که برای اندازه گیری پذیرش اجتماعی طراحی شده است، همبستگی بالا و قابل قبول نشان داده است(ثمری و لعلی فاز، 1384).
|
سوالات
|
ص
|
غ
|
|
1-پیش از آن که رای بدهم، توانایی های همه نامزدها را عمیقا بررسی می کنم.
|
|
|
|
2-اگر قرار باشد خلاف کنم تا به بیچاره ای کمک کنم، تردید نمی کنم.
|
|
|
|
3-اگر تشویق نشوم، گاهی ادامه کار برایم مشکل می شود.
|
|
|
|
4- هرگز از کسی به شدت متنفر نشده ام.
|
|
|
|
5-گاهی اتفاق می افتد که در توانایی خود برای موفقیت در زندگی تردید می کنم.
|
|
|
|
6-وقتی کارهای مطابق میل من پیش نمی رود، گاهی احساس بغض می کنم.
|
|
|
|
7-همیشه به شیوه لباس پوشیدن خود دقت می کنم.
|
|
|
|
8-طرز نشستن من بر سر میز غذا، ه در رستوران و چه در خانه یکسان است.
|
|
|
|
9-اگر بتوانم بدون بلیط وارد سینام شوم و مطمئن باشم که کسی نخواهد دید، این کار را انجام می دهم.
|
|
|
|
10-بارها اتفاق افتاده است که فعالیت یا کاری را رها کرده ام، زیرا در صلاحیت خود تردید داشتم.
|
|
|
|
11-دوست دارم به موقع بدگویی ها را بازگو کنم.
|
|
|
|
12-در برخی لحظه ها خواسته ام علیه صاحبان قدرت حرفی بزنم، حتی اگر حق با آنها باشد.
|
|
|
|
13-مهم نیست که چه کسی حرف می زند، همیشه با دقت گوش می دهم.
|
|
|
|
14-اتفاق افتاده است که خود را به مریضی زده ام تا مورد توجه قرار گیرم.
|
|
|
|
15-برایم اتفاق افتاده است که از کسی استفاده کنم.
|
|
|
|
16-همیشه آماده هستم که به خطای خود اعتراف کنم.
|
|
|
|
17-همیشه سعی می کنم آنچه را توصیه می کنم به مرحله عمل در بیاورم.
|
|
|
|
18-برایم دشوار نیست با آدمهای بد دهن کنار بیایم.
|
|
|
|
19-گاهی سعی می کنم به جای بخشیدن و فراموش کردن، انتقام بگیرم.
|
|
|
|
20-وقتی چیزی را نمی دانم، به میل خود آن را می پذیرم.
|
|
|
|
21-همیشه مودب هستم، حتی در مقابل افراد ناخوشایند.
|
|
|
|
22-گاهی واقعا اصرار می کنم که کارها به میل من انجام گیرد.
|
|
|
|
23-گاهی احساس کرده ام که می خواهم همه چیز را بشکنم.
|
|
|
|
24-هرگز اجازه نمی دهم کسی به جای من تنبیه شود.
|
|
|
|
25-اگر از من بخواهند در مقابل لطفی که کرده اند خدمتی انجام دهم، هرگز رنجیده خاطر نخواهم شد.
|
|
|
|
26-هرگز با کسی که افکارش مخالف افکار من بوده، دشمنی نکرده ام.
|
|
|
|
27-بدون آن که جوانب کار را بررسی کنم، هرگز به مسافرت طولانی نمی روم.
|
|
|
|
28-گاهی نسبت به خوشبختی دیگران خیلی حسادت می کنم.
|
|
|
|
29-هرگز به طور واقعی احساس نکرده ام که می خواهم یکی را سرزنش کنم.
|
|
|
|
30-گاهی از دست افرادی که انتظار مساعدت دارند، عصبانی می شوم.
|
|
|
|
31-هرگز احساس نکرده ام که بی دلیل تنبیه می شوم.
|
|
|
|
32-گاهی فکر می کنم، کسانی که بدشانس هستند لیاقتش را دارند.
|
|
|
|
33-هرگز آگاهانه چیزی نگفته ام که فردی را آزرده خاطر کند.
|
|
|
منابع:
عظیم پور، علی رضا؛ نیسی، عبدالکاظم؛ شهنی ییلاق، منیجه و ارشدی، نسرین(1393).اعتباریابی مقیاس "اهمیت برای خویشتن هویت اخلاقی" برای دانشجویان. فصلنامه شخصیت و تفاوتهای فردی، سال سوم، شماره 4، صص. 19-38.
شرف الدین، هدی(1389). رابطه اضطراب اجتماعی، امیدواری و حمایت اجتماعی با احساس ذهنی بهزیستی در دانشجویان تحصیلات تکمیلی واحد علوم و تحقیقات خوزستان، پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه آزاد واحد اهواز.
ثمری، علی اکبر و لعلی فاز، احمد(1384). مطالعه اثربخشی آموزش مهارتهای زندگی بر استرس خانوادگی و پذیرش اجتماعی، فصلنامه اصول بهداشت روانی سال هفتم، شماره 25 و 26، ص.47.