پرسشنامه فرسودگی شغلی ماسلاچ 22 سوالی شامل 22 گویه است که سه زیرسازه یا مولفه فرسودگی عاطفی، تهی شد از ویژگیهای شخصیتی و احساس موفقیت فردی را در بر می گیرد. در بررسی پایایی این پرسشنامه، ضریب آلفای کرونباخ 84/0 برای فرسودگی عاطفی، 75/0 برای تهی شدن از شخصیت و 74/0 برای احساس موفقیت فردی محاسبه شده است. اما با بررسی این ترجمه و مطابقت آن با اصل انگلیسی پرسشنامه فرسودگی شغلی ماسلاچ 22 سوالی، مشخص شد که برخی گویه ها از صحت ترجمه بالایی  برخوردار نیستند. بنابراین این گویه ها مورد بازنگری و ترجمه مجدد قرار گرفتند و ترجمه جدید همراه با اصل انگلیسی به سه نفر از مدرسان دانشگاه که دارای مدرک کارشناسی ارشد در زبان انگلیسی بودند، داده شد تا درباره صحت و دقت ترجمه مقیاس فرسودگی شغلی ماسلاچ اظهار نظر کنند. پس از تایید ترجمه توسط این افراد، در فاصله مهرماه 1388 تا اردیبهشت 1389 نسخه فارسی پرسشنامه فرسودگی شغلی در میان 1200 نفر معلم زبان انگلیسی، که به روش نمونه گیری سردستی با تاکید بر مناطق مختلف کشور انتخاب شده بودند، در 21 شهر و 31 منطقه آموزشی کشور توزیع شد. سرگروه های آموزشی زبان انگلیسی در شهرها و مناطق مختلف، مسئول جمع آوری و ارسال پرسش نامه به محققان شدند. از این تعداد، 892 پرسشنامه پاسخ داده شد اما پس از بررسی پرسشنامه ها و حذف پرسشنامه های معیوب، 570 پرسشنامه جهت تجزیه و تحلیل نهایی مورد استفاده قرار گرفت.

به منظور بررسی ساختار عاملی پرسشنامه فرسودگی شغلی ماسلاچ و در پیروی از مطالعات مشابه درباره ساختار عاملی این پرسشنامه در سایر زبانها، روش تحلیل عاملی اکتشافی با استفاده از نرم افزار SPSS 15 و روش تحلیل عاملی تاییدی با استفاده از نرم افزار لیزرل 8.8 مورد استفاده قرار گرفت. تحلیل عاملی اکتشافی هنگامی برای بررسی ساختار عاملی یک ابزار سنجش مورد استفاده قرار می گیرد که محققان آگاهی قبلی نسبت به تعداد عاملها نداشته و شواهد کافی(مانند تحقیقات پیشین) در این مورد نیز وجود نداشته باشد(37). 

احساس می کنم از نظر  عاطفی، تدريس توان و نيروی من را گرفته است
در پايان يک روز تدريس احساس می کنم انرژی­ام کاملا تحلیل رفته است  

وقتی صبح از خواب برمی­خیزم و مجبورم یک روز دیگر سر کار بروم احساس خستگی می­کنم
به آسانی می توانم احساسات دانش آموزانم را درک کنم
احساس می کنم با برخی از دانش آموزان به صورت اشيائی فاقد شخصیت برخورد می کنم
تمام روز را با  دانش­آموزان کار کردن واقعا سخت و طاقت فرسا است
به راحتی می توانم مشکلات دانش آموزانم را حل و فصل کنم
احساس می کنم که شغلم مرا فرسوده کرده است
احساس می کنم که از طريق شغلم بر زندگی دیگران تاثير مثبت می­گذارم
از وقتی وارد حرفه معلمی شده­ام نسبت به ديگران سنگ­دل­تر (بی­خیال و بی­رحم) شده­ام
از اين نگرانم که اين شغل مرا نسبت به دیگران بی­عاطفه کند
احساس می کنم سرشار از نيرو و انرژی هستم
شغلم باعث شده است که احساس سرخوردگی و یاس کنم
احساس می کنم که در کارم بیش از حد بر خودم سخت می گیرم
واقعا برام مهم نيست که بر سر برخی از دانش آموزان چه مي آيد
کار مستقيم با دانش­آموزان سخت است و فشار روانی زیادی را به من وارد می­کند
به آسانی می توانم محيط آرامی برای دانش آموزانم فراهم کنم
پس از کار نزدیک با دانش آموزان احساس نشاط و شادمانی می کنم

 در این شغل به چیزهای مهم و با­ ارزشی دست یافته­ام

احساس می کنم به آخر خط رسيده ام

با مشکلات و مسایل عاطفی مربوط به کارم  بسيار با آرامش برخورد می­کنم
احساس می کنم دانش آموزان برای برخی از مشکلاتشان مرا مقصر می­دانند