رفتار اطلاع یابی صحیح، یعنی شناسایی درک نیاز اطلاعاتی، شناسایی منابع عمده اطلاعاتی، چگونگی دستیابی به آنها و بهره گیری مؤثر از آنها (فتاحی، ۱۳۸۳) دارد، مجموعه فعالیت های انسان در رابطه با منابع اطلاعات و مجراهای اطلاعاتی که شامل مواردی چون شناسایی منابع اطلاعاتی، مکان یابی، جستجو و استفاده از آنها برای رفع نیازهای اطلاعاتی است، رفتار اطلاعاتی قلمداد می شود (ویلسون و استریت فیلد ،۲۰۰۰). ویلسون چهار نوع رفتار رفتار اطلاعاتی، رفتار اطلاع جویی، رفتار اطلاع یابی و رفتار استفاده از اطلاعات را از یکدیگر متمایز می کند.  

چو و لا (۲۰۰۷) نشان میدهد که میان درک دانشجویان از اهمیت مهارتهای کاوش و ارتقای دانش آنها در عرصه این تواناییها، ارتباط وجود دارد. همچنین تعداد کلید واژه های به کار رفته در جستجو اندک است و سپس وقتی که آنان درباره موضوع، اطلاعات بیشتر و کلیدواژه های مناسب تری به دست آوردند، موضوع های محدودتر، اما با دقت بالاتر و جستجو از طریق کلیدواژه های قوی تر را آغاز می کنند. افزون بر آن، دانشجویان علوم تربیتی گرایش بیشتری به استفاده از کلیدواژه های پیچیده در جستجو دارند و پرس و جوها را به شیوه ماهرانه تری نسبت به دانشجویان مهندسی طراحی می کنند. در پژوهشی درزی (۱۳۹۰) دریافت که 6/55 درصد از دانشجویان تحصیلات تکمیلی به میزان متوسط با کامپیوتر آشنایی دارند. 5/52 درصد از دانشجویان تا حدودی با نحوه استفاده از پایگاه ها آشنایی دارند. همچنین دانشجویان اظهار داشتند بیشتر از طریق سایت کتابخانه مرکزی با نحوه استفاده از پایگاهها آشنا شدند و پایگاه السويیر بیشتر از پایگاه های دیگر مورد استفاده قرار گرفته است.