مقایسه کنش‌های اجرایی در کودکان با و بدون ناتوانی یادگیری املا: عملکرد در آزمون عصب- روان‌شناختی نپسی

مقدمه: کنش‌های اجرايی شامل بالاترين عملکردهای شناختی است که برای رفتار هدفمند لازم و ضروری است. هدف اين پژوهش مقايسه کنش‌های اجرايی در دانش آموزان با و بدون ناتوانی يادگيری املا با توجه به عملکرد در آزمون عصب- روان‌شناختی نپسی بود. روش: 45 دانش آموز با ناتوانی يادگيری املا و 45 دانش آموز عادی پايه سوم دبستان شهر اصفهان به شيوه نمونه گيری تصادفی چند مرحله‌ای انتخاب شدند. ابزارها، آزمون نپسی، مقياس هوش کودکان وکسلر و چک ليست شناسايی دانش آموزان با ناتوانی يادگيری املا بود. داده‌ها با آزمون t مستقل تحليل شدند. يافته‌ها: نتايج پژوهش نشان داد که بين عملکرد دانش آموزان با و بدون ناتوانی يادگيری املا در کنش‌های اجرايی (عملکرد در برج نپسی) تفاوت معناداری وجود دارد. نتيجه‌گيری: دانش آموزان با ناتوانی يادگيری املا از دانش آموزان عادی عملکرد پايين‌تری در کنش‌های اجرايی (عملکرد در برج نپسی) دارند. اين مشکل می‌بايست با استفاده از ابزارهای معتبر، تشخيص داده شود تا مداخلات متناسب با کنش‌های اجرايی طراحی و اجرا گردد.