تعیین سهم مولفه های ادراك محیط كلاس درس در پیش بینی درگیری تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران

هدف پژوهش حاضر پيش بيني درگيري تحصيلي (تلاش/ بعد رفتاري)، ارزش تکليف/ بعد عاطفي)، (راهبردهاي شناختي و فراشناختي/ بعد شناختي) دانش آموزان بر اساس مولفه هاي ادراکات محيطي کلاس درسي (علاقه، چالش، لذت و انتخاب) است. روش اين پژوهش از نوع همبستگي است و در آن از بين دانش آموزان پايه سوم دبيرستان هاي مقطع متوسطه شهر تهران، نمونه اي به حجم 400 آزمودني با روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي انتخاب شد. پرسشنامه هاي ادراکات فعاليت هاي کلاسي و پرسشنامه درگيري تحصيلي |پنتريچ و ديگروت (1194) توسط آزمودني ها به صورت گروهي تکميل شدند. براي تجزيه و تحليل يافته هاي پژوهش از روش رگرسيون چندگانه به روش گام به گام استفاده شد. نتايج پژوهش به طور کلي نشان داد از بين چهار مولفه ادراک محيط کلاس درس (علاقه، چالش، لذت و انتخاب)، سه مولفه (انتخاب، علاقه و چالش) وارد معادله شدند که جمعا 22.5 درصد از تغييرات درگيري تحصيلي در درس رياضي را تبيين کردند. چون مولفه لذت سهم معناداري در پيش بيني نداشت، وارد معادله نشد (P£0.10). ضرايب رگرسيون چندگانه درگيري تحصيلي و ادراک محيط کلاس نيز معنادار بود (P£0.01). پيش بيني نمره کلي درگيري تحصيلي بر اساس نمره کلي ادراک محيط کلاس درس نيز معنادار بود (P£0.01).