الگوی ساختاری رابطه ادراك از ساختار كلاس، اهداف پیشرفت، خودكارآمدی و خودتنظیمی در درس ریاضی

هدف: هدف این مطالعه بررسی تأثیر ادراک از ساختار کلاس بر خودنظمبخشی رياضي، با واسطه‌گري اهداف پيشرفت و خودکارآمدي رياضي بوده است. روش: بدین منظور80 دانش‌آموز پايه سوم رياضي- فيزيک (400 دختر و 400 پسر) دبيرستان‌هاي دولتي شهر اصفهان به طور تصادفي انتخاب شدند و به پرسشنامهاي شامل هفت خرده مقياس پاسخ دادند. یافتهها: نتایج به-دست آمده با استفاده از روش الگويابي معادلات ساختاري نشان داد که متغيرهاي برون‌زاي وظايف انگيزشي و ارزشيابي تبحري اثر مستقيم معناداري بر يادگيري خودتنظيم رياضي دارند، و حمايت خودمختارانه فقط با واسطه اهداف تبحري و خودکارآمدي رياضي بر خودنظمبخشی‌ اثر دارد. نتیجهگیری: اثر مستقيم هر سه متغير برون‌زا (وظايف انگيزشي، حمايت خود‌مختارانه و ارزشيابي تبحري) بر اهداف تبحري و خودکارآمدي رياضي معنادار است. اهداف تبحري با خودکارآمدي رياضي رابطه معنادار دارد، ولي رابطه اهداف عملکردي باخودکارآمدي معنادار نمي‌باشد. همچنين اثر مستقيم اهداف تبحري بر خودنظمبخشی معنادار است. در مجموع يافته‌ها نشان ميدهد که ادراک از ساختار کلاس مستقيماً و با واسطه متغيرهاي اهداف پيشرفت و باورهاي خودکارآمدي بر خودنظمبخشی تأثير دارد.