مقایسۀ کارکردهای اجرایی دانش آموزان دارای اختلال ریاضیات با دانش آموزان عادی

ه اس ملاک های انجمن روان شناسی 􀀯 ت. روش: 10 دانش آموز دختر که بر اس 􀀯 دانش آموزان عادی اس آمریکا ) 2000 ( و آزمون تشخیصی استاندارد کی مت تشخیص اختلال ریاضیات گرفته بودند )محمد اسماعیل و هومن، 1381 (، با آزمون های برج لندن )نسخۀ رایانه ای؛ شالیس، 1982 (، استروپ و عملکرد ت، رادگودرزی، سپاسی و علاقه بندراد، 1382 ( با 10 دانش آموز عادی مقایسه و 􀀯 مداوم )تهرانی دوس دند. يافته ها: عملکرد دانش آموزان دارای اختلال ریاضیات در سطوح دوم و سوم 􀀯 پس ارزیابی ش 􀀯 س ت. در آزمون عملکرد مداوم، بیش ترین 􀀯 آزمون برج لندن تفاوت معناداری با دانش آموزان عادی داش خطای ارتکاب و حذف ) که از نظر آماری معنادار بود( به دانش آموزان مبتلا به اختلال ریاضیات تعلق اخص تمایز، یعنی اختلاف زمان نقاط و زمان رنگ ها، تفاوت دو گروه در آزمون 􀀯 ت. از نظر ش 􀀯 داش استروپ معنادار بود و دانش آموزان دارای اختلال ریاضیات برای نام بردن رنگ ها به زمان بیش تری نیاز داشتند. نتيجه گيري: این تحقیق نشان داد که کارکردهای اجرایی دانش آموزان مبتلا به اختلال ریاضیات ناختی و 􀀯 ه با دانش آموزان عادی نقص دارد. از این یافته ها می توان در مداخلات عصب ش 􀀯 در مقایس آموزشی استفاده کرد.