چکیده مقاله
هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي درمان آموزش حافظه كاري، آموزش
انجام گرفت . ADHD والديني و تركيب اين دو مداخله بر بهبود حافظه كاري كودكان
در سنين 6 تا 12 سال ) به شيوه ) ADHD روش: تعداد 36 شركت كننده مبتلا به
،SNAP–IV با استفاده از ADHD نمونه گيري در دسترس انتخاب شدند . تشخيص
و مصاحبه باليني صورت گرفت. به منظور كنترل هوش آزمودني ها از آزمون ،CBCL
هوش وكسلر كودكان ويرايش چهارم به كار رفت. سپس كودكان به صورت تصادفي در
سه گروه درماني جاي دهي شدند. تحليل داده ها با استفاده از تحليل كوواريانس چند
متغيري صورت گرفت. يافته ها: عملكرد كودكان گروه تركيبي در حافظه ديداري- فضايي
آزمون بنتون ارزيابي D و A آزمون ري همچنين فرمهاي B و A كه از طريق فرمهاي
همچنين در آزمون حافظه .(p< 0/ گرديد تفاوت معناداري با دو گروه ديگر داشت ( 05
ديداري وكسلر در مؤلفه ديداري رو به جلو، تفاوت بين گروه درمان تركيبي و گروه
اما نتايج حافظه ديداري معكوس اين .(p< 0/ آموزش حافظه كاري معنادار بود ( 01
آزمون تنها بين گروه درمان تركيبي و گروه آموزش والديني از تفاوت معناداري برخوردار
در حافظه شنيداري رو به جلو وكسلر كه مؤلفه شنيداري حافظه كاري .(p< 0/ بود ( 01
را مورد ارزيابي قرار ميداد نيز تفاوت معناداري بين گروه درمان تركيبي و دو گروه ديگر
در بخش حافظه شنيداري معكوس نيز تفاوت ميان گروه .(p< 0/ مشاهده شد ( 001
نتيجه گيري : درمان تركيبي .(p<0/ درمان تركيبي و دو گروه ديگر معنادار بود ( 01
(آموزش حافظه كاري و برنامه آموزش والديني باركلي) با رويكرد جديد مي تواند منجر
به بهبود بيشتر حافظه كاري كه از مولفههاي مهم آسيب ديده اين اختلال است گردد.
آموزش والديني، آموزش ،(ADHD) كليدواژهها: اختلال نارسايي توج ه/ فزو نكنش ي
حافظه كاري، درمان تركيبي.
Effectiveness of working memory training, Barkley’s parent training